Memperkaya Pendidikan Melalui Ekstrakurikuler

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioCPYMEdASn0f3ovqCcFApvBii0NPwOfLsZc7SuGbhINQEEE0ahkqwZwEBkIql6Q14XAFDk0XRSyjD_FHlB1ER97yqdU4xbcR1WmCOkgVgHkhv6QscVo0BuV2FXq8nDhpUtSVdWc-7TjBxsPKGE5obpaPWyZ3Cp9ao3zeHZ8oAMK4-4aqwVBdCWCAQFCp4/s4624/IMG_20241106_075340.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3472" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioCPYMEdASn0f3ovqCcFApvBii0NPwOfLsZc7SuGbhINQEEE0ahkqwZwEBkIql6Q14XAFDk0XRSyjD_FHlB1ER97yqdU4xbcR1WmCOkgVgHkhv6QscVo0BuV2FXq8nDhpUtSVdWc-7TjBxsPKGE5obpaPWyZ3Cp9ao3zeHZ8oAMK4-4aqwVBdCWCAQFCp4/s320/IMG_20241106_075340.jpg" width="320" /></a></div><p style="text-align: justify;">Pendidikan bukan hanya tentang pembelajaran di kelas, tetapi juga melibatkan pengembangan aspek lain dari kepribadian siswa. Salah satu cara untuk mencapai hal ini adalah melalui kegiatan ekstrakurikuler, yang melibatkan siswa di luar kurikulum akademis. </p><p style="text-align: justify;">Ekstrakurikuler bukan sekadar kegiatan tambahan, melainkan ruang bagi peserta didik untuk berekspresi dan menggali potensi diri. Di sinilah mereka menemukan minat, mengasah bakat, dan tumbuh jadi pribadi yang lebih percaya diri.</p><p style="text-align: justify;">Dengan dukungan dan kesempatan yang tepat, ekstrakurikuler bisa jadi pengalaman yang memperkaya perjalanan pendidikan para peserta didik dan membekali mereka untuk siap menghadapi masa depan yang penuh tantangan!</p><div style="text-align: justify;">Berikut beberapa manfaat penting dari kegiatan ekstrakurikuler bagi perkembangan siswa.</div><p style="text-align: justify;"></p><ol><li style="text-align: justify;"><b>Pengembangan Keterampilan Sosial. </b> Kegiatan ekstrakurikuler memberikan siswa kesempatan untuk berinteraksi dengan teman sebaya dan membentuk hubungan sosial yang positif. Kolaborasi dalam tim, berkomunikasi dengan efektif, dan belajar bekerja bersama-sama merupakan keterampilan sosial penting yang dapat diperoleh melalui kegiatan ekstrakurikuler.</li><li style="text-align: justify;"><b>Pembelajaran Keterampilan Hidup.</b> Banyak kegiatan ekstrakurikuler melibatkan pembelajaran keterampilan khusus yang dapat membantu siswa dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya, kegiatan seperti pramuka dapat mengajarkan keterampilan bertahan hidup, kepemimpinan, dan tanggung jawab pribadi.</li><li style="text-align: justify;"><b>Pengembangan Kreativitas dan Bakat.</b> Kegiatan ekstrakurikuler memberikan siswa ruang untuk mengeksplorasi minat dan bakat mereka di luar lingkup akademis. Baik itu seni, olahraga, musik, atau klub sains, kegiatan tersebut memungkinkan siswa mengekspresikan diri dan mengembangkan kreativitas mereka.</li><li style="text-align: justify;"><b>Peningkatan Kemandirian. </b>Melalui kegiatan ekstrakurikuler, siswa belajar untuk mengorganisir diri mereka sendiri, mengelola waktu, dan menghadapi tantangan secara mandiri. Ini membantu mereka mengembangkan kemandirian yang penting untuk sukses di masa depan.</li><li style="text-align: justify;"><b>Penemuan Minat dan Ambisi. </b>Kegiatan ekstrakurikuler dapat membantu siswa menemukan minat dan ambisi mereka. Melalui eksplorasi berbagai kegiatan, siswa dapat mengidentifikasi bidang yang paling mereka nikmati dan yang mungkin menjadi fokus karier atau studi mereka di masa depan.</li><li style="text-align: justify;"><b>Peningkatan Prestasi Akademis. </b>Penelitian telah menunjukkan bahwa siswa yang terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler cenderung memiliki prestasi akademis yang lebih baik. Keterlibatan dalam kegiatan di luar kelas dapat meningkatkan motivasi, konsentrasi, dan tanggung jawab akademis.</li><li style="text-align: justify;"><b>Pembentukan Karakter dan Etika Kerja</b>. Kegiatan ekstrakurikuler sering kali melibatkan aturan, tanggung jawab, dan disiplin, yang dapat membentuk karakter siswa. Etika kerja yang positif, tanggung jawab, dan sikap pantang menyerah dapat dipelajari melalui partisipasi aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler.</li></ol><p></p><p style="text-align: justify;">Kegiatan ekstrakurikuler memiliki dampak positif yang signifikan pada perkembangan siswa. Dengan memberikan siswa kesempatan untuk mengembangkan keterampilan sosial, menemukan minat dan bakat, dan membentuk karakter, kegiatan ini melengkapi pendidikan formal di dalam kelas. Oleh karena itu, sekolah seharusnya mendorong dan mendukung kegiatan ekstrakurikuler sebagai bagian integral dari pengalaman pendidikan siswa.</p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;">Sumber bacaan : https://itjen.kemdikbud.go.id/</span></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9PQVT8eznTVeS1n-6y7SgZW3WIHqeszSdFFyjvzGc0kQ5Dn-OFyYnREZH9_VskywnHPAarMu_WtVrTV1kuz3XhiSGr87RCUQ1gPSjoCagON2N6FPyvTxh3eUfqjpJi9lzbufsuu0xPzOIH6AC4bm4VVYgQdhiXpltXxosKWaYv7DlrF_N_9RQzvL3pvME/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9PQVT8eznTVeS1n-6y7SgZW3WIHqeszSdFFyjvzGc0kQ5Dn-OFyYnREZH9_VskywnHPAarMu_WtVrTV1kuz3XhiSGr87RCUQ1gPSjoCagON2N6FPyvTxh3eUfqjpJi9lzbufsuu0xPzOIH6AC4bm4VVYgQdhiXpltXxosKWaYv7DlrF_N_9RQzvL3pvME/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br /><span style="font-size: x-small;"><br /></span><p></p>

Pendidikan bukan hanya tentang pembelajaran di kelas, tetapi juga melibatkan pengemb…

Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen Tiga Akreditasi 2024

<p> Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen Tiga Akreditasi 2024</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjj9AM96l51dz_qRaQTGyspZKqdLqeLMIfQu2sTaVHGrK2lSvXCx6C-FwzzPIHWTB0j8eSnsNHZGWL9A9i2YdzAixR_PtFUlacMtiOtczFWjPau_3sxQ7nNKKbFa24BCAHbG64gq-8MzGH6LlaHWFH0iqEqp2XbKLcuHoZccYHPY3NnLRrQiQ5lLlhWXBqu/s4624/IMG_20240929_074314.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3472" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjj9AM96l51dz_qRaQTGyspZKqdLqeLMIfQu2sTaVHGrK2lSvXCx6C-FwzzPIHWTB0j8eSnsNHZGWL9A9i2YdzAixR_PtFUlacMtiOtczFWjPau_3sxQ7nNKKbFa24BCAHbG64gq-8MzGH6LlaHWFH0iqEqp2XbKLcuHoZccYHPY3NnLRrQiQ5lLlhWXBqu/s320/IMG_20240929_074314.jpg" width="320" /></a></div><p style="text-align: left;"><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #2b2828; font-size: 14px; text-align: justify;">Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen Akreditasi 2024, terdapat 4 komponen, 16 butir dan 59 indikator yang akan dinilai oleh asesor. Kita lanjutkan ke komponen dua, silahkan baca sebelumnya </span><a href="https://www.aminherwansyah.net/2024/08/sebaran-indikator-dan-butir-pada.html" style="background-color: white; border: 0px; color: #0e62aa; font-family: Arial, sans-serif; font-feature-settings: inherit; font-kerning: inherit; font-optical-sizing: inherit; font-size-adjust: inherit; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-variant-alternates: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; font-variant-position: inherit; font-variation-settings: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-decoration-line: none; vertical-align: baseline;" target="_blank">Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen satu Akreditasi 2024</a><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #2b2828; font-size: 14px; text-align: justify;">. dan </span><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #2b2828; font-size: 14px; text-align: justify;"><a href="https://www.aminherwansyah.net/2024/10/sebaran-indikator-dan-butir-pada.html" target="_blank">Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen Dua Akreditasi 2024.</a></span></p><p><b><span style="color: #2b00fe;">Komponen 3 Iklim Lingkungan Belajar </span></b></p><p></p><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><b>Butir 10. Satuan pendidikan memastikan terbangunnya iklim kebinekaan bagi peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan.</b></li></ul><div><ol style="text-align: left;"><li><i>membangun sikap menghargai keberagaman murid.</i></li><li><i>mengenali keberagaman profil guru, tenaga kependidikan, dan murid.</i></li><li><i>membangun sikap menghargai kesetaraan gender guru, tenaga kependidikan, dan murid.</i></li></ol></div><div><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><b>Butir 11. Satuan pendidikan menyediakan lingkungan belajar yang inklusif untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik yang beragam.</b></li></ul><div><ol style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><i>memiliki kebijakan dan/atau prosedur yang mengakomodasi lingkungan belajar yang inklusif bagi berbagai kebutuhan belajar murid.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>melaksanakan program bagi guru, orang tua/wali, dan murid untuk mengakomodasi kebutuhan belajar murid yang beragam.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>melaksanakan kegiatan yang memfasilitasi pembelajaran untuk murid dengan kebutuhan yang beragam.</i></li></ol></div><div><br /></div><div><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><b>Butir 12. Satuan pendidikan mewujudkan iklim lingkungan belajar yang aman secara psikis bagi peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan.</b></li></ul></div><div><ol style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><i>melaksanakan kebijakan dan program untuk mencegah dan menangani perundungan dan kekerasan lainnya.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>memiliki guru dan tenaga kependidikan yang memahami tata laksana penanganan perundungan dan kekerasan lainnya.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>melibatkan orangtua/wali dalam pencegahan dan penanganan perundungan dan kekerasan lainnya.</i></li></ol></div><div><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><b>Butir 13. Satuan pendidikan memastikan keselamatan peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan.</b></li></ul></div><div><ol style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><i>memiliki/menggunakan bangunan dengan kondisi baik (tidak rusak sedang dan/atau rusak berat).</i></li><li style="text-align: justify;"><i>melaksanakan prosedur keselamatan murid melalui pengawasan dan pemeliharaan terhadap sarana dan prasarana.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>melaksanakan prosedur dan perlengkapan Pertolongan Pertama pada Kecelakaan P3K.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>melaksanakan prosedur simulasi evakuasi untuk ragam potensi bencana yang relevan dengan kondisi yang ada.</i></li></ol></div><div><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><b>Butir 14. Satuan pendidikan menjamin lingkungan yang sehat dan memiliki/melaksanakan program yang membangun kesehatan fisik dan mental pada peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan.</b></li></ul></div><div><ol style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><i>melaksanakan program untuk menjaga kebugaran murid, guru, dan tenaga kependidikan.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>menyediakan layanan Unit Kesehatan Sekolah UKS atau terhubung dengan fasilitas kesehatan terdekat.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>mendorong tersedianya pilihan makanan di lingkungan dan sekitar sekolah yang tidak mengandung pemanis buatan, zat pewarna dan pengawet makanan yang tidak aman.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>melaksanakan program untuk membangun kesadaran tentang kesehatan mental pada murid, guru, dan tenaga kependidikan.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>memberi kesempatan untuk kebutuhan istirahat dan bergerak aktif bagi murid, guru, dan tenaga kependidikan.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>melaksanakan edukasi tentang kesehatan reproduksi dan pencegahan adiksi.</i></li></ol></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimxhVvbOaE5IWm2IEnaLvQtRzOvSskOxcB9g3cqvHuyEjbUSkXqlTrGMONRA0vqAoQx54DtwwjIKpRLv2-Bh5ukMlxuNHS3W4W1bvzo9gHWb6WyTq-wisvhqXMMGB5HLIet49CHfcLbc7LhsZS43GejHT57KFQvuknVeTVlk6mHxbYuHRjxcPT89H9uKqk/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEimxhVvbOaE5IWm2IEnaLvQtRzOvSskOxcB9g3cqvHuyEjbUSkXqlTrGMONRA0vqAoQx54DtwwjIKpRLv2-Bh5ukMlxuNHS3W4W1bvzo9gHWb6WyTq-wisvhqXMMGB5HLIet49CHfcLbc7LhsZS43GejHT57KFQvuknVeTVlk6mHxbYuHRjxcPT89H9uKqk/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br /><div><br /></div></div><p></p><p><i style="background-color: white; border: 0px; color: #2b2828; font-family: Arial, sans-serif; font-feature-settings: inherit; font-kerning: inherit; font-optical-sizing: inherit; font-size-adjust: inherit; font-size: x-small; font-stretch: inherit; font-variant-alternates: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; font-variant-position: inherit; font-variation-settings: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">Sumber : Pedoman Akreditasi 2024</i></p><p><br /></p>

Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen Tiga Akreditasi 2024 Sebaran Indikator da…

Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen Dua Akreditasi 2024

<p>Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen Dua Akreditasi 2024.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDh6VXywD-VkXD_XtHfuzS5-gwJQ17zWldMNuxqJEdiVZS4CuyJnIkhKXkP2MITWRkaZWekZwsBeD9dH1iJC9ePz4TNgv6TwPaoFMnIFaIgamR-ablDOU9RR6qGxsdvEBsNI8gD_z_rjnLicmY4wpOoZ3N-xPEtcdS7u8iEGD-fwzSznb4sB9WcWT5Xh7p/s1280/WhatsApp%20Image%202022-06-22%20at%2018.22.50.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="853" data-original-width="1280" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDh6VXywD-VkXD_XtHfuzS5-gwJQ17zWldMNuxqJEdiVZS4CuyJnIkhKXkP2MITWRkaZWekZwsBeD9dH1iJC9ePz4TNgv6TwPaoFMnIFaIgamR-ablDOU9RR6qGxsdvEBsNI8gD_z_rjnLicmY4wpOoZ3N-xPEtcdS7u8iEGD-fwzSznb4sB9WcWT5Xh7p/s320/WhatsApp%20Image%202022-06-22%20at%2018.22.50.jpeg" width="320" /></a></div><p>Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen Akreditasi 2024, terdapat 4 komponen, 16 butir dan 59 indikator yang akan dinilai oleh asesor. Kita lanjutkan ke komponen dua, silahkan baca sebelumnya <a href="https://www.aminherwansyah.net/2024/08/sebaran-indikator-dan-butir-pada.html" target="_blank">Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen satu Akreditasi 2024</a>.</p><p><b><span style="color: #2b00fe;">Komponen 2. Kepemimpinan kepala satuan pendidikan dalam pengelolaan satuan pendidikan</span></b></p><p style="text-align: justify;"></p><ul><li style="text-align: justify;"><b>Butir 5. Kepala satuan pendidikan menerapkan budaya refleksi untuk perbaikan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, serta evaluasi kinerja untuk rencana pengembangan profesional bagi pendidik dan tenaga kependidikan</b><i>.</i></li></ul><div><ol><li><i>memberi waktu dan kesempatan bagi guru dan tenaga kependidikan untuk melakukan refleksi kinerja secara rutin.</i></li><li><i>melakukan kegiatan evaluasi kinerja secara berkala kepada guru dan tenaga kependidikan.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>memastikan guru memiliki dokumen rencana pengembangan profesional diri berdasarkan hasil evaluasi kinerja dan refleksi.</i></li><li style="text-align: justify;"><i>mengembangkan program pengembangan profesional guru yang berdampak terhadap peningkatan kualitas pembelajaran.</i></li></ol><div><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><b>Butir 6. Kepala satuan pendidikan menghadirkan layanan belajar yang partisipatif dan kolaboratif untuk tercapainya visi dan misi.</b></li></ul><div style="text-align: justify;"><ol><li><i>memiliki visi dan misi yang jelas dan mengomunikasikan kepada pemangku kepentingan.</i></li><li><i>membangun komunikasi dan interaksi antarwarga secara berkala.</i></li><li><i>melakukan kolaborasi atau kemitraan dengan orang tua/wali dalam rangka mendukung penyelenggaraan layanan pendidikan.</i></li><li><i>melakukan kemitraan dengan pihak-pihak lain dalam rangka mendukung penyelenggaraan layanan pendidikan.</i></li><li><i>melaksanakan evaluasi/refleksi berbasis data dengan melibatkan murid, guru, tenaga pendidikan, dan orang tua.</i></li><li><i>menyusun rencana kegiatan tahunan berdasar evaluasi/refleksi berbasis data.</i></li></ol><div><ul><li><b>Butir 7. Kepala satuan pendidikan memastikan pengelolaan anggaran dilakukan sesuai perencanaan berdasarkan refleksi yang berbasis data secara transparan dan akuntabel.</b></li></ul><ol><li><i>mengelola anggaran sekolah dan dilaksanakan sesuai dengan perencanaan</i></li><li><i>merencanakan anggaran sekolah yang disusun bersama dengan komite sekolah atau pihak terkait.</i></li><li><i>merencanakan rencana anggaran sekolah dan menunjukkan sumber pendanaan beserta alokasi pemanfaatannya.</i></li><li><i>mengelola anggaran yang dilaporkan secara berkala kepada pemangku kepentingan.</i></li></ol><div><ul><li><b>Butir 8. Kepala satuan pendidikan memimpin pengelolaan sarana dan prasarana sesuai dengan kebutuhan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.</b></li></ul><div><ol><li><i>menyusun perencanaan pengadaan sarana dan prasarana berdasar analisis kebutuhan pembelajaran.</i></li><li><i>memanfaatkan sarana dan prasarana yang dimiliki secara optimal.</i></li><li><i>memenuhi sarana dan prasarana untuk kebutuhan pembelajaran secara mandiri atau bermitra.</i></li><li><i>melaksanakan mekanisme pemeliharaan sarana dan prasarana di lingkungan sekolah.</i></li></ol><div><ul><li><b>Butir 9. Kepala satuan pendidikan mengembangkan kurikulum di tingkat satuan pendidikan yang selaras dengan kurikulum nasional.</b></li></ul><div><ol><li><i>melakukan analisis karakteristik sekolah untuk penyusunan kurikulum sekolah</i></li><li><i>mengembangkan kurikulum sekolah yang relevan dengan kebutuhan belajar murid dan merujuk pada kurikulum nasional</i></li><li><i>menyusun dan melaksanakan mekanisme evaluasi berkala untuk memastikan kurikulum di tingkat sekolah relevan dengan kebutuhan belajar murid</i></li></ol></div></div></div><div><span style="font-size: x-small;"><i>Sumber : Pedoman Akreditasi 2024</i></span></div><div><span style="font-size: x-small;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNrRIYO8akOutDP4n-78YrPOOZhDW6pWifY5zOEzWBhoD56T0nbi9LgjIoouI7GBFmzCqFUJCLdigV6IXHYI248Tz5Q2-LFypbLAkcsEOkAXl6aJvExl-0BROr77X8UpW34OI7VENnkucF4AapNB3O7vg1sIefKLqSl2Er05SAxOPJggKNoL3WMCgZwkDu/s181/image.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNrRIYO8akOutDP4n-78YrPOOZhDW6pWifY5zOEzWBhoD56T0nbi9LgjIoouI7GBFmzCqFUJCLdigV6IXHYI248Tz5Q2-LFypbLAkcsEOkAXl6aJvExl-0BROr77X8UpW34OI7VENnkucF4AapNB3O7vg1sIefKLqSl2Er05SAxOPJggKNoL3WMCgZwkDu/s1600/image.png" width="181" /></a></div><br /><i><br /></i></span></div></div></div></div></div></div><p></p>

Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen Dua Akreditasi 2024. Sebaran Indikator dan…

Contoh Pertanyaan Wawancara Akreditasi Sekolah

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhx6XU8g3OSEYvU-C2bhhWq3nKnXpvzM7MzXZlHRicBJjbKG8KoGul1roHcNwZbpITOXGPBSBT5iiccK9F2jAmhcsj8aD-53YbpSBYRrtaRb_IlP4GthEVDPO6YyQQMSE91NqzmJ3psyjfZ-MxYUsWJ3FeRJGACEZKKN3hmELjkDf6EVJlq-5F8spiiozig/s2592/IMG_0557.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: inherit;"><img border="0" data-original-height="1936" data-original-width="2592" height="239" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhx6XU8g3OSEYvU-C2bhhWq3nKnXpvzM7MzXZlHRicBJjbKG8KoGul1roHcNwZbpITOXGPBSBT5iiccK9F2jAmhcsj8aD-53YbpSBYRrtaRb_IlP4GthEVDPO6YyQQMSE91NqzmJ3psyjfZ-MxYUsWJ3FeRJGACEZKKN3hmELjkDf6EVJlq-5F8spiiozig/s320/IMG_0557.JPG" width="320" /></span></a></div><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">Proses akreditasi sekolah melibatkan pengumpulan data yang komprehensif untuk menilai kualitas pendidikan yang diberikan sekolah kepada peserta didik. Data ini dikumpulkan melalui berbagai metode, antara lain dengan cara : t</span><span style="font-family: inherit; text-align: left;">elaah dokumen, o</span><span style="font-family: inherit; text-align: left;">bservasi dan w</span><span style="font-family: inherit; text-align: left;">awancara.  </span><span style="font-family: inherit;">Wawancara biasanya dilaksanakan asesor kepada : kepala sekolah, wakil kepala sekolah, beberapa guru, tenaga administrasi, perwakilan siswa, perwakilan orang tua, komite sekolah dan kadang alumni.</span></p><p></p><p><span style="font-family: inherit;">Dalam menggali data dengan wawancara , asesor terkadang melakukan salah satu atau ketiganya dengan teknik berikut   :</span></p><p></p><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">Wawancara Terstruktur: Menggunakan pertanyaan yang sudah disiapkan untuk menggali informasi dari kepala sekolah, guru, siswa, orang tua, dan komite sekolah.</span></li><li style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">Wawancara Tidak Terstruktur: Melakukan wawancara secara terbuka untuk menggali informasi lebih dalam mengenai aspek-aspek tertentu.</span></li><li style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i>Focus Group Discussion</i> (FGD): Mengadakan diskusi kelompok untuk menggali pendapat dan persepsi dari berbagai pihak terkait.</span></li></ul><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">Contoh pertanyaan asesor  saat wawancara akreditasi dengan pihak sekolah : </span></div><p></p><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><b>Butir 1 : Pendidik menyediakan dukungan sosial emosional bagi peserta didik dalam proses pembelajaran.</b></span><br /><ul><li><i>Menurut Anda, kapan murid perlu mendapatkan umpan balik?(guru)</i></li><li><i>Bagaimana Anda memotivasi murid untuk berbagi pengetahuan atau keterampilan dengan temannya?(guru)</i></li></ul><div><b>Butir 2. Pendidik mengelola kelas untuk menciptakan suasana belajar yang aman, nyaman, dan mendukung tercapainya tujuan pembelajaran.</b></div><div><ul><li><i>Bagaimana proses Anda menyusun kesepakatan kelas bersama murid?(guru)</i></li><li><i>Adik terlibat tidak dalam membuat kesepakatan kelas? Bagaimana bentuk keterlibatanmu? (siswa)</i> </li></ul><div><b>Butir 3. Pendidik mengelola proses pembelajaran secara efektif dan bermakna.</b></div></div><div><ul><li><i>Bagaimana cara Anda menentukan kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran?(guru)</i></li><li><i>Bagaimana Anda memanfaatkan data asesmen yang sudah dilakukan?(guru)</i></li></ul><b>Butir 4. Pendidik memfasilitasi pembelajaran yang efektif dalam membangun keimanan, ketakwaan, komitmen kebangsaan, kemampuan bernalar dan memecahkan masalah, serta karakter dan kompetensi lainnya yang relevan bagi peserta didik</b>.</div><div><ul><li><i>Apakah Ibu/Bapak pernah memfasilitasi ....(indikator pada butir 4)....? Apa dampak yang Anda lihat setelah melakukan hal itu. Buktinya apa? (guru)</i></li></ul><b>Butir 5. Kepala satuan pendidikan menerapkan budaya refleksi untuk perbaikan pembelajaran, serta evaluasi kinerja untuk rencana pengembangan profesional bagi pendidik dan tenaga kependidikan.</b></div><div><ul><li><i>Ceritakan kapan terakhir kali Anda melakukan evaluasi kinerja guru dan tendik? Apa aspek yang dievaluasi, dan bagaimana Anda melakukannya? (kepsek)</i></li><li><i>Kapan terakhir kali Anda diundang oleh kepsek untuk melakukan evaluasi kinerja dan/atau refleksi kinerja? Bagaimana prosesnya, ceritakan dengan rinci atau step-by-step keseluruhan proses evaluasi dan refleksi ini (ini penting untuk melihat keselarasan langkah antara wawancara guru dan kepsek. Jika tidak selaras, buat catatan khusus) (guru)</i></li></ul></div><div><div><b>Butir 6. Kepala satuan pendidikan menghadirkan layanan belajar yang partisipatif dan kolaboratif untuk tercapainya visi dan misi.</b></div></div><div><ul><li><i>Apa saja yang Anda lakukan untuk mengkomunikasikan visi dan misi ini pada guru, orang tua murid, dan pemangku kepentingan lainnya? (kepsek)</i></li><li><i>Ceritakan tentang interaksi Anda dengan kepsek dan/atau guru dalam proses pencapaian visi dan misi ini. Apa saja langkah-langkahnya? (ortu)</i></li></ul><div><b>Butir 7. Kepala satuan pendidikan memastikan pengelolaan anggaran dilakukan sesuai perencanaan berdasarkan refleksi yang berbasis data secara transparan dan akuntabel.</b></div><div><ul><li><i>Bagaimana proses Anda menyusun anggaran sekolah?</i><i>(kepsek)</i></li><li><i>Bagaimana keterlibatan komite dalam merencanakan anggaran sekolah?</i><i>(kepsek)</i></li><li><i>Apakah Anda mendapatkan laporan pengelolaan anggaran secara berkala dari sekolah? Dengan cara apa?(komite)</i></li></ul><b>Butir 8. Kepala satuan pendidikan memimpin pengelolaan sarana dan prasarana sesuai dengan kebutuhan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik</b></div><div><ul><li><i>Untuk tahun ini, apa saja yang menjadi prioritas pemenuhan sarpras di sekolah ini? Mengapa?</i></li><li><i>Apa saja strategi Anda untuk dapat memenuhi kebutuhan sarpras? Apakah Anda bekerja sama dengan pihak lain? </i></li></ul><div><b>Butir 9. Kepala satuan pendidikan mengembangkan kurikulum di tingkat satuan pendidikan yang selaras dengan kurikulum nasional.</b></div><div><ul><li><i>Bagaimana proses penyusunan kurikulum tingkat sekolah di sini?</i></li><li><i>Kapan Anda melakukan evaluasi kurikulum? Apa saja yang dilakukan dalam evaluasi tersebut?</i></li></ul><b>Butir 10. Satuan pendidikan memastikan terbangunnya iklim kebinekaan bagi peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan.</b></div><div><ul><li><i>Ceritakan tentang hal-hal yang baik atau menarik dalam hal membangun sikap positif terhadap keragaman di sekolah ini. Apa saja yang sudah dilakukan, dan bagaimana hasilnya? Siapa saja yang terlibat dalam aktivitas ini? Bagaimana reaksi anak-anak? Orangtua? Khalayak sekolah?</i></li></ul><b>Butir 11. Satuan pendidikan menyediakan lingkungan belajar yang inklusif untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik yang beragam</b></div><div><ul><li><i>Apa yang sudah Anda lakukan untuk mengakomodasi kebutuhan belajar murid di kelas Anda? (guru)</i></li><li><i>Senang ndak pergi ke sekolah dan masuk kelasmu? Apa yang membuatmu senang ke sekolah?(siswa)</i></li><li><i>Dalam kurun waktu 1 tahun ini, adakah perubahan baik yang Anda rasakan atas anak Anda?(ortu)</i></li></ul><b>Butir 12. Satuan pendidikan mewujudkan iklim lingkungan belajar yang aman secara psikis bagi peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan.</b></div><div><ul><li><i>Apakah pernah terjadi kekerasan di sekolah? Apa yang telah dilakukan untuk menyelesaikan masalah tersebut?</i></li><li><i>Adakah tindakan pencegahan yang bisa di share agar dapat jadi pembelajaran bagi yang lain?</i></li></ul><b>Butir 13. Satuan pendidikan memastikan keselamatan peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan.</b></div><div><ul><li><i>Kapan terakhir kali dilakukan simulasi evakuasi bencana di sekolah?(kepsek)</i></li><li><i>Ceritakan salah satu peristiwa yang melibatkan kondisi siswa terluka/mengalami kecelakaan. Apa yang Anda lakukan dalam menolong siswa tersebut?(guru)</i></li></ul><div><b>Butir 14. Satuan pendidikan menjamin lingkungan yang sehat dan memiliki/melaksanakan program yang membangun kesehatan fisik dan mental pada peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan.</b></div><div><ul><li><i>Apa yang sudah  Anda lakukan untuk menjamin lingkungan sehat di sekolah ini ?(kepsek)</i></li><li><i>Bagaimana Anda memandang situasi kesehatan fisik dan mental sesama guru dan murid-murid Anda? Sudahkan sesuai dengan yang seharusnya? (guru)</i></li><li><i>Bagaimana perasaan adik berada di sekolah ini? kamu merasa aman nggak? ceritakan/jelaskan ya.(murid)</i></li></ul><div><i><span style="font-size: x-small;">Sumber : Panduan Akreditasi 2024</span></i></div><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyuYKthaVBSr2LKocUaaaeYzovxqoisGDMcjt6kkkFDoSKglUVCSCTtwF-zZBBPUWdlWg8_39xafkOTr6fa1x5dVl2sStWUH6d7J4uhg1-FlLatT2pec8i1xjlCLg1nmPvxJocEKF4whA9yqPSVqa717E8ljZtM3w77Css3sU71_AvZfcS_9omUMinEbhg/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyuYKthaVBSr2LKocUaaaeYzovxqoisGDMcjt6kkkFDoSKglUVCSCTtwF-zZBBPUWdlWg8_39xafkOTr6fa1x5dVl2sStWUH6d7J4uhg1-FlLatT2pec8i1xjlCLg1nmPvxJocEKF4whA9yqPSVqa717E8ljZtM3w77Css3sU71_AvZfcS_9omUMinEbhg/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br /><i><br /></i></div><div><i><br /></i></div></div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div></div><div><br /></div></div><div><br /></div><div><br /></div><div><br /></div><br /></div>

Proses akreditasi sekolah melibatkan pengumpulan data yang komprehensif untuk menila…

Data Aminku

<p style="text-align: center;"> <a href="https://s.id/amin_ku" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="2048" data-original-width="2048" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0uNvlvZ3nHIKH1HoOcLspqjT6qZl3yaoHUng1dAOHr7JCuTwweGtBGpmUtwsjWqBUboW3EjzPecROTvjCNMIcfOJAbqY9qLfhYHbd_oUPrnE1-2EvEJ-cPdp4EspyeuMdKNu6oT9pYEc6AJ0PBRceEXRKEU0k1QVrm_CY-QaBC1tQjW1yb2gYGiszKh1b/s320/qr-amin_ku.png" width="320" /></a></p><p style="text-align: center;"><span face="ui-sans-serif, system-ui, sans-serif, "Apple Color Emoji", "Segoe UI Emoji", "Segoe UI Symbol", "Noto Color Emoji"" style="text-align: left; white-space: pre;"><a href="https://s.id/amin_ku">https://s.id/amin_ku</a></span></p><p style="text-align: left;">Ibu/Bapak guru yang memerlukan materi yang berhubungan dengan <a href="https://puskur.kemdikbud.go.id/" target="_blank">Kurikulum Merdeka</a>  dan <a href="https://ban-pdm.id/" target="_blank">akreditasi sekolah (BAN PDM)</a>, silahkan manfaatkan  materi yang sudah saya kumpulkan di micro-site s.id. Kumpulan materi yang sudah saya perbaiki di tautan : <a href="https://s.id/amin_ku" target="_blank">Data Amin_ku</a><span style="text-align: center;"> , mudah-mudahan bermanfaat.</span></p><p style="text-align: left;"><br /></p><p></p>

https://s.id/amin_ku Ibu/Bapak guru yang memerlukan materi yang berhubungan dengan…

Gaya Belajar Adalah Sebuah Mitos?

<p style="text-align: justify;"> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBOGHC0pBmec6M8pJooTOgDmBwDH4t5Ga-DWLscm_H9YTs6ymivkD6ALOorJAP_kcCQranbMwtK2Q0TeFin7BDpSxLP-11tCRr5YtA3nNKFkMdSLzZF2DPpQalF9fniJP8qkSxR3lfMBM/s1600/learning+profile.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1238" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBOGHC0pBmec6M8pJooTOgDmBwDH4t5Ga-DWLscm_H9YTs6ymivkD6ALOorJAP_kcCQranbMwtK2Q0TeFin7BDpSxLP-11tCRr5YtA3nNKFkMdSLzZF2DPpQalF9fniJP8qkSxR3lfMBM/s320/learning+profile.png" width="248" /></a></div><div style="text-align: justify;"><b>A. Gaya Belajar Adalah Sebuah Mitos ?</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Dalam beberapa dekade terakhir, konsep "gaya belajar" telah mendominasi diskusi pendidikan dan pengembangan pribadi. Banyak pendidik dan pelatih percaya bahwa setiap individu memiliki gaya belajar yang unik, baik itu visual, auditori, kinestetik, atau berbagai kombinasi yang harus dipertimbangkan untuk memaksimalkan proses pembelajaran. Namun, terlepas dari popularitasnya, ada argumen yang kuat bahwa ide tentang gaya belajar mungkin lebih merupakan mitos daripada fakta ilmiah yang terbukti. Artikel ini akan menjelaskan mengapa keyakinan ini bisa jadi salah kaprah dan apa implikasinya untuk praktik pendidikan kita.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>B. Definisi dan Popularitas Gaya Belajar</b></div><div style="text-align: justify;">Konsep gaya belajar merujuk pada teori bahwa setiap individu memiliki cara preferensi tertentu dalam menerima, memproses, dan menyimpan informasi. Teori ini sering dibagi menjadi beberapa kategori, seperti gaya visual (belajar melalui gambar dan grafik), gaya auditori (belajar melalui mendengar), dan gaya kinestetik (belajar melalui tindakan dan pengalaman langsung). Teori ini sangat populer di kalangan pendidik karena memberikan kerangka kerja yang intuitif untuk merancang strategi pengajaran yang diklaim dapat memenuhi kebutuhan belajar individu secara lebih efektif.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>C. Kritik Terhadap Gaya Belajar</b></div><div style="text-align: justify;">Meski teori gaya belajar telah diterima secara luas, banyak penelitian ilmiah yang meragukan keakuratannya. Studi-studi terbaru menunjukkan bahwa tidak ada bukti kuat yang mendukung ide bahwa mengajarkan materi sesuai dengan gaya belajar individu secara signifikan meningkatkan hasil belajar. Berikut adalah beberapa alasan mengapa teori gaya belajar mungkin tidak sesuai dengan kenyataan.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>1. Kurangnya Dukungan Empiris</b></div><div style="text-align: justify;">Salah satu kritik utama terhadap teori gaya belajar adalah kurangnya dukungan empiris. Banyak penelitian yang mencoba menguji hubungan antara gaya belajar dan hasil belajar menemukan bahwa tidak ada peningkatan yang signifikan dalam pencapaian akademik ketika materi diajarkan sesuai dengan gaya belajar yang diidentifikasi. Sebuah meta-analisis oleh Paul A. Kirschner dan Jeroen J.G. van Merriënboer pada tahun 2013 menyimpulkan bahwa teori gaya belajar tidak memiliki dasar ilmiah yang kuat dan tidak memberikan manfaat tambahan dalam hasil pembelajaran.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>2. Generalisasi dan Keterbatasan</b></div><div style="text-align: justify;">Teori gaya belajar sering kali menggeneralisasi preferensi individu tanpa mempertimbangkan konteks yang lebih luas. Misalnya, seseorang mungkin merasa lebih nyaman dengan metode visual dalam satu konteks tetapi lebih suka metode auditori dalam konteks lain. Penekanan pada gaya belajar juga bisa mengabaikan faktor-faktor lain yang mempengaruhi pembelajaran, seperti motivasi, strategi belajar, dan pengalaman sebelumnya. Dengan kata lain, gaya belajar tidak bisa menjadi satu-satunya variabel yang mempengaruhi efektivitas pembelajaran.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>3. Fokus pada Preferensi, Bukan Proses</b></div><div style="text-align: justify;">Teori gaya belajar sering kali fokus pada preferensi individu, bukan pada proses kognitif yang terlibat dalam belajar. Pembelajaran yang efektif sering kali melibatkan berbagai jenis informasi dan metode, bukan hanya satu gaya. Sebagai contoh, memahami konsep matematika mungkin memerlukan representasi visual, penjelasan verbal, dan latihan praktis. Dengan demikian, pendekatan yang terlalu fokus pada gaya belajar mungkin mengabaikan kebutuhan untuk menggunakan berbagai strategi pembelajaran yang bermanfaat.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>D. Implikasi Pendidikan</b></div><div style="text-align: justify;">Jika teori gaya belajar terbukti tidak efektif atau tidak akurat, apa artinya bagi praktik pendidikan kita? Beberapa implikasi penting harus dipertimbangkan.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>1. Fokus pada Strategi Pembelajaran</b></div><div style="text-align: justify;">Alih-alih fokus pada gaya belajar, pendidik mungkin lebih baik memperhatikan strategi pembelajaran yang terbukti efektif. Misalnya, strategi seperti pemrosesan informasi yang dalam, pengulangan, dan penggunaan berbagai metode untuk menjelaskan konsep dapat lebih bermanfaat daripada menyesuaikan pengajaran dengan gaya belajar individu. Dengan menggunakan pendekatan yang berbasis pada bukti ini, pendidik dapat lebih baik memenuhi kebutuhan semua siswa.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>2. Kebutuhan untuk Fleksibilitas</b></div><div style="text-align: justify;">Sementara gaya belajar mungkin tidak memiliki dasar ilmiah yang kuat, fleksibilitas dalam pengajaran tetap penting. Siswa memiliki berbagai cara belajar dan latar belakang yang berbeda, dan penting untuk menyediakan berbagai cara untuk mengakses informasi dan berlatih keterampilan. Fleksibilitas ini tidak harus didasarkan pada gaya belajar, tetapi pada kebutuhan belajar yang lebih umum, seperti memahami konsep, mengerjakan latihan, dan mendapatkan umpan balik.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>3. Penekanan pada Keterampilan Kognitif</b></div><div style="text-align: justify;">Pendekatan yang lebih efektif mungkin adalah menekankan keterampilan kognitif yang dapat meningkatkan pembelajaran secara umum. Ini termasuk keterampilan seperti pemecahan masalah, berpikir kritis, dan keterampilan metakognitif. Dengan mengembangkan keterampilan ini, siswa dapat belajar bagaimana mengelola informasi dengan lebih baik dan menerapkan berbagai strategi untuk berbagai situasi.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>E. Kesimpulan</b></div><div style="text-align: justify;">Gaya belajar mungkin merupakan konsep yang menarik dan intuitif, tetapi bukti ilmiah saat ini menunjukkan bahwa teori ini tidak memiliki dasar yang kuat dalam meningkatkan hasil belajar. Alih-alih berfokus pada gaya belajar, pendidik mungkin lebih baik memfokuskan upaya mereka pada strategi pembelajaran berbasis bukti dan pendekatan fleksibel yang dapat memenuhi kebutuhan siswa dengan lebih baik. Dengan demikian, meskipun gaya belajar tetap menjadi bagian dari percakapan pendidikan, penting untuk mendekati pembelajaran dengan pemahaman yang lebih luas dan berbasis pada penelitian yang solid.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Dengan mengubah fokus dari gaya belajar ke strategi pembelajaran yang lebih beragam dan berbasis bukti, kita dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih efektif dan inklusif untuk semua individu. Ini adalah langkah penting menuju pemahaman yang lebih mendalam tentang bagaimana orang belajar dan bagaimana kita bisa mendukung mereka dalam proses tersebut dengan cara yang lebih berarti.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>F. Perhatian dan Perlu Anda Baca!</b></div><div style="text-align: justify;">1. Membongkar mitos gaya belajar 1 ; <a href="http://www.ninoaditomo.com/2015/11/membongkar-mitos-gaya-belajar-1.html" target="_blank">Nino Aditomo</a></div><div style="text-align: justify;">2. Membongkar mitos gaya belajar 2 ; <a href="http://www.ninoaditomo.com/2015/11/membongkar-mitos-gaya-belajar-2.html" target="_blank">Nino Aditomo</a></div><div style="text-align: justify;">3. Mitos atau Fakta? Benarkah Gaya Belajar Berpengaruh Terhadap Efektivitas Belajarmu? : <a href="https://www.zenius.net/blog/mitos-gaya-belajar" target="_blank">ZENIUS</a></div><div style="text-align: justify;">4. Bahaya Menganut Mitos Gaya Belajar ; <a href="https://ktp.fip.unesa.ac.id/post/asesmen-gaya-belajar-sebagai-mitos-mengembalikan-pembelajaran-dan-penelitian-berbasis-empiris" target="_blank">UNESA</a></div><div style="text-align: justify;">5. Tipe Gaya Belajar Ternyata Cuma Mitos, Ini Fakta Sainsnya : <a href="https://www.idntimes.com/science/experiment/mikhaangelo-fabialdi-nurhapy/tipe-gaya-belajar-ternyata-hanya-mitos?page=all" target="_blank">IDN Times</a></div><div style="text-align: justify;">6. Why learning styles are dangerous ! ; <a href="https://onlineteaching.umich.edu/articles/the-myth-of-learning-styles/" target="_blank"> Online Teaching (UMICH-Edu)</a></div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;">Terima kasih Chat GPT</span></div><div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU9-lTHLfzDtc26UjbnbFGzHy0YthNM4MpzTIxclyEfi-N5czvpvzCS_P4Id5FRnML81AvNjkkCcKqeOpFm0NecBt82Vmrpp0EGo9yiNJ0o7HEx2plZR8Yj-A_bbAafkPnvoRIUWhD252SM63qhUOZKuYITOt1Dk6QbOmKhlSB9mPs5ER5zqN0Fgr2zuEF/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU9-lTHLfzDtc26UjbnbFGzHy0YthNM4MpzTIxclyEfi-N5czvpvzCS_P4Id5FRnML81AvNjkkCcKqeOpFm0NecBt82Vmrpp0EGo9yiNJ0o7HEx2plZR8Yj-A_bbAafkPnvoRIUWhD252SM63qhUOZKuYITOt1Dk6QbOmKhlSB9mPs5ER5zqN0Fgr2zuEF/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br /><span style="font-size: x-small;"><br /></span></div><p></p>

A. Gaya Belajar Adalah Sebuah Mitos ? Dalam beberapa dekade terakhir, konsep "…

Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen Satu Akreditasi 2024

<p><span style="font-family: inherit;">Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen Akreditasi 2024, terdapat 4 komponen, 16 butir dan 59 indikator yang akan dinilai oleh asesor.</span></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiLKPlAeHBpfByrTRyUwHT9xxu3bDg71r_fNL-SMbC-TkS0EBzROrw1YEkWHvno73qrnuLDlliNxmQ3TFd5qk5mvOyMVi-ygY27r-gTQ-B2YPS30X_RS2USpBxk95BsWe2_3OSyYY4HJLAl55cWvkxJZkLcn_J7UUrHzihOmEgKWODzrw5URY65H8sWRUe/s2861/IMG_20191219_180058.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1725" data-original-width="2861" height="193" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiLKPlAeHBpfByrTRyUwHT9xxu3bDg71r_fNL-SMbC-TkS0EBzROrw1YEkWHvno73qrnuLDlliNxmQ3TFd5qk5mvOyMVi-ygY27r-gTQ-B2YPS30X_RS2USpBxk95BsWe2_3OSyYY4HJLAl55cWvkxJZkLcn_J7UUrHzihOmEgKWODzrw5URY65H8sWRUe/s320/IMG_20191219_180058.jpg" width="320" /></a></div><i style="background-color: white; font-family: inherit; font-weight: 700; text-align: justify;"><p style="color: #2b2828;"><i style="background-color: white; color: #2b2828; font-family: inherit; font-weight: 700; text-align: justify;"><br /></i></p><div style="text-align: center;"><i style="font-family: inherit;"><span style="color: #2b00fe; font-size: medium;">Komponen 1. Kinerja Pendidik dalam Proses Pembelajaran</span></i></div></i><p></p><p></p><ul style="text-align: left;"><li><span style="background-color: white; border: 0px; font-feature-settings: inherit; font-kerning: inherit; font-optical-sizing: inherit; font-size-adjust: inherit; font-stretch: inherit; font-variant-alternates: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; font-variant-position: inherit; font-variation-settings: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #2b2828; font-family: inherit;"><b>Butir 1. Pendidik menyediakan dukungan sosial emosional bagi peserta didik dalam  proses pembelajaran.</b></span></span></li></ul><p></p><p></p><ol style="text-align: left;"><li><span style="background-color: white; border: 0px; font-feature-settings: inherit; font-kerning: inherit; font-optical-sizing: inherit; font-size-adjust: inherit; font-stretch: inherit; font-variant-alternates: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; font-variant-position: inherit; font-variation-settings: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #2b2828; font-family: inherit;"><i>menciptakan interaksi yang setara dan saling menghargai antara pendidik dan peserta didik.</i></span></span></li><li><span style="background-color: white; border: 0px; font-feature-settings: inherit; font-kerning: inherit; font-optical-sizing: inherit; font-size-adjust: inherit; font-stretch: inherit; font-variant-alternates: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; font-variant-position: inherit; font-variation-settings: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #2b2828; font-family: inherit;"><i>memberi perhatian kepada peserta didik yang memerlukan dukungan lebih/khusus.</i></span></span></li><li><span style="background-color: white; border: 0px; font-feature-settings: inherit; font-kerning: inherit; font-optical-sizing: inherit; font-size-adjust: inherit; font-stretch: inherit; font-variant-alternates: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; font-variant-position: inherit; font-variation-settings: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #2b2828; font-family: inherit;"><i>memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan kemampuan keterampilan sosial emosional.</i></span></span></li><li><span style="background-color: white; border: 0px; font-feature-settings: inherit; font-kerning: inherit; font-optical-sizing: inherit; font-size-adjust: inherit; font-stretch: inherit; font-variant-alternates: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; font-variant-position: inherit; font-variation-settings: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #2b2828; font-family: inherit;"><i>memberikan umpan balik yang membangun kepercayaan diri peserta didik bahwa kemampuan dirinya dapat terus berkembang ketika ia mau berusaha.</i></span></span></li></ol><div style="text-align: justify;"><ul><li><b><span style="font-family: inherit;"><span style="background-color: white; color: #2b2828;">Butir 2. </span><span style="color: #2b2828;"><span style="background-color: white;">Pendidik mengelola kelas untuk menciptakan suasana belajar yang aman, nyaman, dan mendukung tercapainya tujuan pembelajaran.</span></span></span></b></li></ul><span style="font-family: inherit;"><span style="color: #2b2828;"><ol><li><span style="color: #2b2828;"><span style="background-color: white;"><i>menyusun kesepakatan kelas secara partisipatif.</i></span></span></li><li><span style="background-color: white;"><span style="color: #2b2828;"><i>tidak menggunakan tindakan agresif, baik secara verbal dan nonverbal dalam mengelola perilaku peserta didik.</i></span></span></li><li><span style="background-color: white;"><i>mendorong terbangunnya perilaku positif peserta didik berbasis tanggung jawab dan konsekuensi</i></span></li><li><span style="background-color: white;"><i>membangun suasana belajar yang berfokus pada aktivitas belajar.</i></span></li></ol><ul><li><span style="color: #2b2828;"><span style="background-color: white;"><b>Butir 3. Pendidik mengelola proses pembelajaran secara efektif dan bermakna.</b></span></span></li></ul></span><span style="color: #2b2828;"><ol><li><span style="color: #2b2828;"><i>merumuskan tujuan pembelajaran dengan mengacu pada  kurikulum satuan pendidikan. Saat pembelajaran di kelas merujuk pada tujuan</i></span></li><li><span style="color: #2b2828;"><i>melakukan asesmen dengan menggunakan cara yang beragam.</i></span></li><li><span style="color: #2b2828;"><i>menggunakan hasil asesmen untuk mendapatkan informasi tentang kebutuhan belajar peserta didik.</i></span></li><li><span style="color: #2b2828;"><i>menggunakan hasil asesmen sebagai dasar untuk merancang pembelajaran.</i></span></li><li><span style="color: #2b2828;"><i>merancang kegiatan pembelajaran yang selaras dengan tujuan pembelajaran.</i></span></li><li><span style="color: #2b2828;"><i>melibatkan peserta didik secara aktif dalam menentukan tujuan pembelajaran, kegiatan belajar, dan asesmen dengan menggunakan beragam pendekatan dan cara yang sesuai.</i></span></li></ol></span><b><ul><li><b>Butir 4. Pendidik memfasilitasi pembelajaran yang efektif dalam membangun keimanan, ketakwaan, komitmen kebangsaan, kemampuan bernalar dan memecahkan masalah, serta karakter dan kompetensi lainnya yang relevan bagi peserta didik.</b></li></ul></b></span><i><ol><li><i>memfasilitasi peserta didik untuk menguatkan keimanan dan ketakwaan pada Tuhan untuk membentuk akhlak yang mulia melalui beragam pengalaman belajar.</i></li><li><i>memfasilitasi peserta didik untuk menguatkan kecintaan terhadap sejarah, kekayaan budaya, alam Indonesia, pemikiran, dan karya anak bangsa melalui pengalaman belajar yang beragam.</i></li><li><i>memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan keingintahuan, serta kecintaan akan ilmu pengetahuan melalui pengalaman belajar yang bermakna dan reflektif.</i></li><li><i>memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan kemampuan bernalar dan memecahkan masalah melalui strategi pembelajaran yang mendorong peserta didik berani bertanya, mau mencoba, dan berkarya.</i></li><li><i>memfasilitasi pembelajaran yang mendorong peserta didik melakukan refleksi keterhubungan pembelajaran dengan konteks kehidupan nyata untuk dapat berperan dan memberikan manfaat di lingkungannya</i></li></ol><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXXGXlXK8Dw2Lz7YgFHtijtMw6BMvXOsnQOZITefU1jTtC-f43sUkZ2aVqkyA_SwagoLrQB5gcEy-YuPwLQhMt4DTDDsZBZQLy6wpOUtAvfYIWJsRs-0pfSmdksWRVLkANerODXxpyjuphyeOAHZQMTf-lDYC92iynveCmIhbLgt2v0XGdsj6cXIee0fgw/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXXGXlXK8Dw2Lz7YgFHtijtMw6BMvXOsnQOZITefU1jTtC-f43sUkZ2aVqkyA_SwagoLrQB5gcEy-YuPwLQhMt4DTDDsZBZQLy6wpOUtAvfYIWJsRs-0pfSmdksWRVLkANerODXxpyjuphyeOAHZQMTf-lDYC92iynveCmIhbLgt2v0XGdsj6cXIee0fgw/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br /><div><br /></div></i><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: white; font-size: 14px;"><span style="color: #2b2828; font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></span></div><p></p>

Sebaran Indikator dan Butir pada Komponen Akreditasi 2024, terdapat 4 komponen, 16 b…

Komponen dalam Instrumen Akreditasi 2024

<p style="text-align: justify;">Ada 4 komponen, 16 butir dan 59 indikator kinerja yang di nilai.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiM7hGhZkpPrRavt3aLA8gyc5RcKZehPopss-HuOSzUKwiXqt6PsqeN_zL5TGtgQYyw3esC47zDfrxxEnk4M-fUuvh4vUYf5MfUHU-YKZJCQWNLraX2lZoTDkqPo3n3tTeVnP2RCIPPGUv3hSiuKDhKH1GP1l28ZjjU1aXXxTDPWonLRwVp9G-kpeHnLEkg/s4000/IMG_20191116_193716.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3000" data-original-width="4000" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiM7hGhZkpPrRavt3aLA8gyc5RcKZehPopss-HuOSzUKwiXqt6PsqeN_zL5TGtgQYyw3esC47zDfrxxEnk4M-fUuvh4vUYf5MfUHU-YKZJCQWNLraX2lZoTDkqPo3n3tTeVnP2RCIPPGUv3hSiuKDhKH1GP1l28ZjjU1aXXxTDPWonLRwVp9G-kpeHnLEkg/s320/IMG_20191116_193716.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;"><b>Komponen 1. Kinerja Pendidik dalam Proses Pembelajaran</b></p><p style="text-align: justify;">Komponen ini menjadi bagian dari instrumen akreditasi karena tugas utama satuan pendidikan adalah memastikan peserta didiknya mendapatkan pendidikan yang terbaik. Peserta didik mendapatkan pendidikan yang terbaik saat pendidik mampu membangun kompetensi dan karakter yang peserta didik perlukan melalui proses pembelajaran yang efektif dan menyenangkan, melalui interaksi aktif dan empatik, serta memperhatikan kebutuhan belajar peserta didik. Dengan mengukur kapasitas pendidik dalam memfasilitasi pembelajaran, maka Badan Akreditasi Nasional sudah berperan dalam mendorong satuan pendidikan untuk terus meningkatkan kompetensi pendidiknya. </p><p style="text-align: justify;">Secara umum, kinerja yang diukur adalah: </p><p style="text-align: justify;"></p><ol><li style="text-align: justify;">Kinerja pendidik dalam menghadirkan proses belajar yang sarat dengan interaksi positif antara pendidik dan anak didiknya. Interaksi ini salah satu faktor penentu apakah anak didik akan memaknai satuan pendidikan/madrasah sebagai rumah kedua, atau sebagai lingkungan yang penuh beban. </li><li style="text-align: justify;">Kinerja pendidik dalam menghadirkan suasana belajar yang memberi rasa aman bagi peserta didik. Kondisi ini bisa teramati melalui cara yang dipilih pendidik untuk mencapai keteraturan suasana belajar serta dalam mencapai tujuan pembelajaran </li><li style="text-align: justify;">Kinerja pendidik dalam mengelola pembelajaran secara efektif, mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan asesmen.</li><li style="text-align: justify;">Kinerja pendidik satuan pendidikan dalam membangun kompetensi, dan karakter yang menjadi bekal anak didik untuk menjadi pribadi yang utuh.</li></ol><b>Komponen 2. Kepemimpinan Kepala Satuan Pendidikan dalam Pengelolaan Satuan Pendidikan</b><p></p><p style="text-align: justify;"> Kepemimpinan kepala satuan pendidikan dalam pengelolaan satuan pendidikan, atau sering kita pahami sebagai instructional leadership, merupakan kunci hadirnya tata kelola satuan pendidikan yang baik, dan akan berdampak pada peningkatan layanan berkelanjutan. Dengan mengukur kinerja kepala satuan pendidikan, maka Badan Akreditasi Nasional turut mendukung penguatan peran kepala satuan pendidikan sebagai pemimpin pembelajaran. </p><p style="text-align: justify;">Secara umum, kinerja kepemimpinan yang diukur adalah: </p><p style="text-align: justify;"></p><ol><li style="text-align: justify;">Kepemimpinan yang menghadirkan pendidik dan tenaga kependidikan yang gemar belajar, berefleksi dan berkolaborasi dalam rangka peningkatan kualitas pembelajaran. Kondisi inilah yang memastikan peserta didik mendapatkan layanan pendidikan yang terbaik. </li><li style="text-align: justify;">Komitmen untuk terus meningkatkan kualitas layanannya.  Penghargaan tidak lagi hanya diberikan pada mereka yang sekedar memiliki sumber daya yang unggul, namun pada kepala satuan pendidikan yang mampu memimpin proses perbaikan layanan berkelanjutan berbasis data dengan melibatkan berbagai pihak terkait.</li><li style="text-align: justify;">Pemanfaatan anggaran yang sesuai dengan fokus perbaikan layanan yang sudah direncanakan. Dengan menjaga agar rencana anggaran disusun berdasarkan perencanaan yang disepakati, maka anggaran akan lebih maksimal digunakan untuk hal yang paling berdampak pada peserta didik.</li><li style="text-align: justify;">Pengelolaan sarana prasarana secara optimal untuk kebutuhan pembelajaran karena mencerminkan kesadaran bahwa fungsi sarana prasarana adalah sebagai pendukung pembelajaran, dan bukan sebagai fokus utama.</li><li style="text-align: justify;">Pengelolaan kurikulum satuan pendidikan (KSP). KSP adalah rujukan kunci yang menentukan suasana dan proses belajar untuk satu tahun ajaran depan. KSP juga akan memandu pendidik dan tenaga kependidikan dalam memastikan kegiatan pembelajaran pada tahun ajaran depan, serta iklim lingkungan belajar, turut mendukung fokus perbaikan layanan.</li></ol><b>Komponen 3. Iklim Lingkungan Belajar</b> .<p></p><p style="text-align: justify;">Peran satuan pendidikan adalah mendampingi peserta didik, dan salah satu cara dalam mendampingi peserta didik yang langsung dirasakan oleh mereka adalah melalui pengkondisian iklim lingkungan belajar. Dengan mengukur iklim lingkungan belajar, maka Badan Akreditasi Nasional sudah memastikan setiap peserta didik berada di dalam lingkungan yang memungkinkan mereka mendapatkan hasil optimal dari proses belajar. </p><p style="text-align: justify;">Kinerja yang diukur adalah suasana lingkungan belajar yang: </p><p style="text-align: justify;"></p><ol><li style="text-align: justify;"><i>Berkebinekaan</i>.  Lingkungan belajar yang demikian mencerminkan kinerja penyelenggara layanan dalam menjaga anak didiknya dari paparan contoh-contoh perilaku intoleransi saat berada di lingkungan belajar.</li><li style="text-align: justify;"><i>Inklusif</i>. mencerminkan kinerja satdik dalam memenuhi setiap hak anak didiknya, tanpa terkecuali anak dengan kebutuhan yang memerlukan dukungan lebih.</li><li style="text-align: justify;"><i>Aman secara psikis</i>. Seluruh warga satuan pendidikan merasa aman untuk berkegiatan di lingkungan belajar. Aman dari perundungan hukuman fisik, dan kekerasan seksual.</li><li style="text-align: justify;"><i>Menjaga keselamatan.</i> Seluruh warga satuan pendidikan terjaga keselamatannya saat berkegiatan di lingkungan belajar </li><li style="text-align: justify;"><i>Sehat.</i> Lingkungan belajar yang menghargai, menjaga dan membangun kesehatan fisik dan mental dari warga satuan pendidikan.</li></ol><b>Komponen 4. Kompetensi Hasil Pembelajaran Lulusan dan/atau Peserta Didik</b> <p></p><p style="text-align: justify;">Untuk mengukur hasil kinerja satuan pendidikan dalam menghadirkan hasil pembelajaran yang diinginkan, instrumen akreditasi menggunakan data dari instrumen yang dirujuk di dalam Evaluasi Sistem Pendidikan (selanjutnya disebut ESP). ESP adalah evaluasi terhadap layanan pendidikan, kinerja satuan pendidikan, dan program pendidikan pada pendidikan anak usia dini (PAUD), pendidikan dasar, maupun pendidikan menengah dalam rangka pemenuhan standar nasional pendidikan sebagai proses pengendalian, penjaminan, penetapan, dan peningkatan mutu pendidikan secara berkelanjutan (Permendikbudristek No 9 Tahun 2022).  Bentuk ESP ini adalah (1) Asesmen Nasional (AN) yang terdiri atas Asesmen Kompetensi Minimum, Survei Karakter, dan Survei Lingkungan Belajar; serta (2) Analisis data terhadap satuan pendidikan, pendidik, tenaga kependidikan, dan pemerintah daerah.</p><p style="text-align: justify;">Hasil Evaluasi tersebut menjadi dasar untuk menetapkan profil pendidikan yang diwujudkan dalam bentuk laporan komprehensif mengenai layanan pendidikan yang digunakan sebagai landasan peningkatan mutu layanan pendidikan dan penetapan Rapor Pendidikan (PP Nomor 57 Tahun 2021). Pemanfaatan hasil evaluasi akan digunakan dalam akreditasi untuk penyelenggara layanan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. </p><p style="text-align: justify;">Bagi Sekolah Menengah Kejuruan dan Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK), Sekolah Luar Biasa (SLB) dan satuan pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan kesetaraan, instrumen akreditasi juga akan memotret kompetensi lulusan/peserta didik. Untuk SMK/MAK, akreditasi akan melihat kebekerjaan mereka; untuk SLB, akreditasi akan melihat kemandirian mereka; dan untuk program pendidikan kesetaraan, akreditasi akan melihat kebermanfaatan peserta didik/lulusan sebagai hasil dari proses belajar yang mereka terima. </p><p style="text-align: justify;">Bagi penyelenggara layanan PAUD, tidak ada penilaian terhadap kompetensi dan capaian perkembangan peserta didik, mengingat tanggung jawab agar anak bertumbuh kembang optimal, ada pada satuan PAUD, keluarga, dan masyarakat (sesuai PP No 57 tahun 2021).</p><p style="text-align: justify;">Sumber dari Panduan Akreditasi 2024</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXXGXlXK8Dw2Lz7YgFHtijtMw6BMvXOsnQOZITefU1jTtC-f43sUkZ2aVqkyA_SwagoLrQB5gcEy-YuPwLQhMt4DTDDsZBZQLy6wpOUtAvfYIWJsRs-0pfSmdksWRVLkANerODXxpyjuphyeOAHZQMTf-lDYC92iynveCmIhbLgt2v0XGdsj6cXIee0fgw/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXXGXlXK8Dw2Lz7YgFHtijtMw6BMvXOsnQOZITefU1jTtC-f43sUkZ2aVqkyA_SwagoLrQB5gcEy-YuPwLQhMt4DTDDsZBZQLy6wpOUtAvfYIWJsRs-0pfSmdksWRVLkANerODXxpyjuphyeOAHZQMTf-lDYC92iynveCmIhbLgt2v0XGdsj6cXIee0fgw/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br /><p style="text-align: justify;"><br /></p>

Ada 4 komponen, 16 butir dan 59 indikator kinerja yang di nilai. Komponen 1. Kinerja…

Peran Sekolah di dalam Proses Akreditasi 2024

<p style="text-align: justify;">Ketika Bapak/Ibu di satuan pendidikan menyelenggarakan layanan pendidikan, maka artinya sudah siap mengemban amanah dalam menjaga anak bangsa, dan karenanya, perlu siap untuk diakreditasi.  Akreditasi berfungsi untuk memastikan terlindunginya hak anak bangsa untuk memperoleh pendidikan berkualitas. Akreditasi merupakan bentuk penjaminan mutu eksternal terhadap layanan satuan pendidikan dan atau program pendidikan kesetaraan (Permendikbudristek No 38 tahun 2023 tentang Akreditasi). Hasil akreditasi dan saran yang diberikan menjadi salah satu acuan bagi Bapak Ibu penyelenggara layanan pendidikan dalam meningkatkan kualitas layanan.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNhy_kPC3RlcWQOX9dlxBHnyFGR4MhB_uuwV8dOPv2UC7UILJ85M2_ux9IiBwptkEYqAf_D3y_0YwdrErFFajRvXVUTsTuu_FcrBW1WDnte1YJF9ljeofsOKNbrAnsnECvv3bfIwPlJta9l1TZhvdutyHDS_FmcetiW8QC1mjMiB6ufNmLms2rfTEmLmWZ/s2048/4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1536" data-original-width="2048" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNhy_kPC3RlcWQOX9dlxBHnyFGR4MhB_uuwV8dOPv2UC7UILJ85M2_ux9IiBwptkEYqAf_D3y_0YwdrErFFajRvXVUTsTuu_FcrBW1WDnte1YJF9ljeofsOKNbrAnsnECvv3bfIwPlJta9l1TZhvdutyHDS_FmcetiW8QC1mjMiB6ufNmLms2rfTEmLmWZ/s320/4.jpg" width="320" /></a></div><p style="text-align: justify;"><span style="text-align: left;">Apa peran sekolah di dalam proses akreditasi?</span></p><p></p><ol style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><b>Sebagai mitra. </b>Sebagai penyelenggara layanan pendidikan, Bapak dan Ibu di sekolah  adalah mitra negara dalam menyediakan layanan pendidikan bagi anak-anak bangsa.  Sebagai mitra, maka posisi Anda adalah setara. Walaupun akreditasi merupakan bentuk asesmen kinerja, namun Bapak dan Ibulah pemilik dari setiap data kinerja; dan karenanya proses asesmen ini adalah untuk Anda, serta hasilnya berhak digunakan demi perbaikan berkelanjutan. Sebagai catatan: biaya untuk pelaksanaan visitasi ditanggung oleh pemerintah (tidak dibebankan kepada satuan pendidikan). </li><li style="text-align: justify;"><b>Memberikan informasi secara jujur</b>. Akreditasi ibarat pemantik bagi satuan pendidikan untuk merefleksikan bagaimana cara agar dapat menjalankan amanah menyediakan layanan pendidikan dengan lebih baik. Ketidakjujuran dalam membagikan kinerjanya, akan menyesatkan Bapak/Ibu saat menjalani proses refleksi tersebut. Manfaatkanlah proses akreditasi sebagai kesempatan untuk memotret kinerja layanan pendidikan di satuan pendidikan melalui dialog antara asesor dan satuan pendidikan.</li><li style="text-align: justify;"><b>Memberikan umpan balik.</b> Sama halnya dengan Bapak/Ibu di satuan pendidikan, BAN-PDM sebagai institusi juga memerlukan umpan balik agar dapat berkinerja dengan lebih baik. Saat mengikuti proses akreditasi, Bapak/Ibu akan diminta kesediaannya untuk memberikan umpan balik terhadap pengalaman yang Bapak/Ibu miliki.</li></ol><br /><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXXGXlXK8Dw2Lz7YgFHtijtMw6BMvXOsnQOZITefU1jTtC-f43sUkZ2aVqkyA_SwagoLrQB5gcEy-YuPwLQhMt4DTDDsZBZQLy6wpOUtAvfYIWJsRs-0pfSmdksWRVLkANerODXxpyjuphyeOAHZQMTf-lDYC92iynveCmIhbLgt2v0XGdsj6cXIee0fgw/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXXGXlXK8Dw2Lz7YgFHtijtMw6BMvXOsnQOZITefU1jTtC-f43sUkZ2aVqkyA_SwagoLrQB5gcEy-YuPwLQhMt4DTDDsZBZQLy6wpOUtAvfYIWJsRs-0pfSmdksWRVLkANerODXxpyjuphyeOAHZQMTf-lDYC92iynveCmIhbLgt2v0XGdsj6cXIee0fgw/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br />

Ketika Bapak/Ibu di satuan pendidikan menyelenggarakan layanan pendidikan, maka arti…

Deskripsi Kinerja Asesi Akreditasi 2024

<p> Deskripsi Kinerja Asesi Akreditasi 2024</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJjZ5U-Gj_Zhn8zhc9twgky92ApEfC22Uj7YxQ8ZIAJ2z48zDqiQfWBU04RaI3j3b9I1AIUTZZEAtMAF9RL9CczQNPGZU3pVqbED9py8TMAYiFsfSoOwjsAXa1rqamL-7-9e3Hbn5FXf5FaeZlIP5IwqT1aZh6RaXI4VVRedLCxsHO7YRDevc9h8mvZa7h/s4160/IMG_20161117_154805.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3120" data-original-width="4160" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJjZ5U-Gj_Zhn8zhc9twgky92ApEfC22Uj7YxQ8ZIAJ2z48zDqiQfWBU04RaI3j3b9I1AIUTZZEAtMAF9RL9CczQNPGZU3pVqbED9py8TMAYiFsfSoOwjsAXa1rqamL-7-9e3Hbn5FXf5FaeZlIP5IwqT1aZh6RaXI4VVRedLCxsHO7YRDevc9h8mvZa7h/s320/IMG_20161117_154805.jpg" width="320" /></a></div><br /><p><b>Apa itu Deskripsi Kinerja Asesi? </b></p><p style="text-align: justify;">Deskripsi Kinerja Asesi merupakan penjabaran tentang kinerja layanan Anda sesuai dengan butir yang diukur. Dalam menjelaskan kinerjanya, Anda dapat merujuk pada bagian dari dokumentasi wajib dan menjelaskan mengapa bagian dari dokumen tersebut dapat menjadi bukti kinerja satuan pendidikan. Artinya satu dokumen dapat digunakan sebagai bukti lebih dari satu butir. Selain dokumentasi wajib, Anda juga dapat menggunakan bukti lain dan disampaikan kepada asesor saat visitasi.</p><p style="text-align: justify;"><b>Apa saja panduan yang akan Anda dapatkan untuk mengisi Deskripsi Kinerja Asesi? </b></p><p style="text-align: justify;"></p><ol><li><b>Rumusan butir</b>: untuk memahami area kinerja yang sedang diukur.</li><li style="text-align: justify;"><b>Indikator:</b> untuk lebih memahami kinerja/perilaku/kondisi apa saja yang menjadi indikasi suatu layanan sudah terjadi.</li><li><b>Instruksi:</b> narasi yang akan membantu Anda mendeskripsikan kinerja Anda.</li><li style="text-align: justify;"><b>Kolom Deskripsi Kinerja Asesi:</b> ruang bagi Anda untuk menjabarkan kinerjanya (maks 1000 karakter). Dalam mendeskripsikan kinerja Anda, Anda dapat merujuk pada dokumentasi wajib dan atau menjelaskan mengapa bagian dari dokumen tersebut dapat menjadi bukti kinerja penyelenggara layanan. Artinya satu dokumen dapat digunakan sebagai bukti lebih dari satu butir. Selain dokumentasi wajib, penyelenggara layanan juga dapat menggunakan bukti lain dan disampaikan kepada asesor saat visitasi. </li><li style="text-align: justify;"><b>Identifikasi Bukti Kinerja Lain</b>: Sebutkan apa saja bukti lain yang sudah Anda rujuk di atas, dan siapkan bukti ini untuk dijelaskan kepada asesor saat visitasi. Bukti ini tidak perlu diunggah.</li></ol><div style="text-align: justify;">Mari kita gunakan contoh agar Bapak/Ibu lebih memahami bagaimana cara mengisi Deskripsi Kinerja Asesi. Mari kita lihat contohnya!</div><p></p><p style="text-align: justify;"><b>>> Misal Butir 10</b>. </p><p style="text-align: justify;"><b><i>Satuan pendidikan memastikan terbangunnya iklim kebinekaan bagi peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan.</i> </b></p><p style="text-align: justify;">>><b> Indikator</b> </p><p style="text-align: justify;"></p><ul><li>membangun sikap menghargai keberagaman peserta didik. </li><li>mengenali keberagaman profil pendidik dan peserta didik. </li><li style="text-align: justify;">membangun sikap menghargai kesetaraan gender pendidik, tenaga kependidikan, dan peserta didik.</li></ul>>> <b>Intruksi</b><br /><blockquote style="text-align: justify;"><i>Ceritakan bagaimana upaya satuan pendidikan dan/atau program pendidikan kesetaraan Anda membangun iklim kebinekaan di lingkungan belajar, sehingga setiap warga satuan memiliki sikap positif terhadap keberagaman. Iklim tersebut dapat dihadirkan melalui kebijakan, proses pembelajaran ataupun mekanisme lainnya yang dirancang oleh satuan pendidikan Anda.</i></blockquote><blockquote style="text-align: justify;"><i>Iklim kebinekaan dimaknai sebagai kondisi dimana warga satuan memiliki sikap positif terhadap keragaman latar belakang (budaya, sosial agama). Nilai-nilai tersebut dibangun pada peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan dan orang tua/wali peserta didik melalui kebijakan, pembelajaran dan perilaku pendidik dan tenaga kependidikan oleh satuan pendidikan.</i> </blockquote><blockquote style="text-align: justify;"><i>Iklim kebinekaan menjadi ciri satuan pendidikan yang berkualitas karena kondisi ini mencerminkan kapasitas satuan dalam menjaga anak didiknya dari paparan contoh-contoh perilaku anti-toleransi saat berada di lingkungan belajar. Saat anak terpapar pada perilaku anti-toleransi, maka upaya untuk membangun rasa menghargai kepada sesama manusia menjadi sebatas konten, dan bukan berupa nilai-nilai.</i> </blockquote><blockquote style="text-align: justify;"><i>Dalam membuktikan kinerja, Anda dapat merujuk pada dokumentasi wajib yang sudah Anda unggah sebagai rujukan/bukti bahwa hal tersebut sudah terjadi. Misalnya di bagian mana pada Rencana Kerja Tahunan, kurikulum di tingkat satuan pendidikan, rencana pembelajaran atau dokumentasi suasana belajar Anda yang dapat menunjukkan bahwa layanan ini sudah terasa oleh warga satuan pendidikan dan/atau program pendidikan kesetaraan Anda.</i> </blockquote><blockquote style="text-align: justify;"><i>Anda juga dapat merujuk pada bukti selain dokumentasi wajib saat mendeskripsikan kinerja satuan Anda.  Bukti tersebut dapat Anda identifikasi di kolom Identifikasi Bukti Lain, dan disampaikan kepada asesor saat visitasi.</i> </blockquote><blockquote style="text-align: justify;"><i>Jika satuan pendidikan dan/atau program pendidikan kesetaraan Anda belum memastikan terbangunnya iklim kebinekaan pada warga satuan pendidikan dan atau program pendidikan kesetaraan, silakan jelaskan rasional mengapa kinerja tersebut belum dilakukan.</i></blockquote><p>Setelah mendapatkan informasi mengenai butir, indikator, dan instruksi, Bapak/Ibu dapat mulai menjabarkan kinerjanya pada bagian yang telah disediakan.</p><p><b>Kolom Deskripsi Kinerja Asesi</b></p><p style="text-align: justify;"><i>Satuan pendidikan kami memiliki peserta didik dan PTK dengan latar belakang agama dan budaya yang beragam. Dalam mengembangkan iklim kebinekaan, berikut yang satuan kami lakukan untuk mencapai tujuan ini. Pertama, melalui pembelajaran. Peserta didik kami diberikan pemahaman tentang keragaman budaya, agama, dan sosial, serta materi yang mencakup sejarah, kebiasaan, dan kontribusi berbagai kelompok masyarakat. Tujuan pembelajaran ini dapat ditemukan di KSP kami, melalui mapel pendidikan agama dan budi pekerti, pendidikan Pancasila, dan seni budaya. Hasil belajar dapat dilihat pada, dokumentasi festival budaya yang kami laksanakan, P5 serta sejumlah hasil karya peserta didik kami. </i></p><p style="text-align: justify;"><i>Kedua, kebijakan yang menghargai praktik ibadah warga yang beragam. Jadwal satuan kami meliputi kegiatan tadarus, sholat berjamaah, pengajian bulanan, kelas bimbingan rohani untuk warga kristiani, dan juga kegiatan bimbingan bagi satu peserta didik kami yang beragama konghuchu. Pelaksanaan kegiatan ini tercantum di dalam jadwal belajar yang kami gunakan.</i></p><p style="text-align: justify;"><b>Identifikasi Bukti Kinerja Lain :</b></p><p style="text-align: justify;"></p><ol><li>Dokumentasi pelaksanaan festival budaya </li><li>Dokumentasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) </li><li>Hasil karya peserta didik Jadwal belajar</li></ol>Ingatlah bahwa isian di atas hanyalah contoh. Bapak/Ibu bebas untuk memilih cara untuk mendeskripsikan kinerja yang dirasa paling akurat menjelaskan upaya yang sudah dilakukan.<p></p><p style="text-align: justify;">Sumber dari Panduan Akreditasi 2024</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXXGXlXK8Dw2Lz7YgFHtijtMw6BMvXOsnQOZITefU1jTtC-f43sUkZ2aVqkyA_SwagoLrQB5gcEy-YuPwLQhMt4DTDDsZBZQLy6wpOUtAvfYIWJsRs-0pfSmdksWRVLkANerODXxpyjuphyeOAHZQMTf-lDYC92iynveCmIhbLgt2v0XGdsj6cXIee0fgw/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXXGXlXK8Dw2Lz7YgFHtijtMw6BMvXOsnQOZITefU1jTtC-f43sUkZ2aVqkyA_SwagoLrQB5gcEy-YuPwLQhMt4DTDDsZBZQLy6wpOUtAvfYIWJsRs-0pfSmdksWRVLkANerODXxpyjuphyeOAHZQMTf-lDYC92iynveCmIhbLgt2v0XGdsj6cXIee0fgw/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br /><p style="text-align: justify;"><br /></p><p> </p><p></p>

Deskripsi Kinerja Asesi Akreditasi 2024 Apa itu Deskripsi Kinerja Asesi?  Deskripsi…