Proses Pembelajaran yang Berkualitas

Proses Pembelajaran yang Berkualitas.

Proses pembelajaran berkualitas mengintegrasikan elemen-elemen yang meliputi: keterlibatan aktif murid, relevansi materi, diferensiasi instruksional, pembelajaran aktif, kolaborasi dengan orang tua dan komunitas, penggunaan teknologi, penilaian autentik, serta menciptakan lingkungan belajar yang aman dan mendukung secara sosial.

1. Keterlibatan Murid

Beberapa teori yang mendasari keterlibatan murid dalam proses pembelajaran, antara lain:

• Teori Konstruktivisme (Jean Piaget dan Lev Vygotsky). Teori ini menekankan bahwa pembelajaran lebih efektif saat murid aktif terlibat dalam konstruksi pengetahuan mereka sendiri. Keterlibatan murid dalam proses pembelajaran memungkinkan mereka untuk membangun pemahaman yang lebih mendalam dan relevan terhadap materi yang dipelajari.
• Teori Pembelajaran Kolaboratif (Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Albert Bandura, John Dewey). Keterlibatan murid dalam aktivitas kolaboratif, seperti diskusi kelompok atau proyek bersama, menghasilkan pembelajaran yang lebih bermakna. Kolaborasi memungkinkan murid untuk saling belajar satu sama lain, memperluas pemahaman mereka, dan mengembangkan keterampilan sosial.
• Teori Keterlibatan Sosial (Lev Vygotsky dan Albert Bandura). Teori ini menekankan pentingnya hubungan sosial dalam proses pembelajaran. Keterlibatan murid dalam aktivitas yang melibatkan interaksi dengan guru dan teman-teman sekelas dapat meningkatkan motivasi, memperkuat koneksi emosional dengan materi pelajaran, dan memfasilitasi pertukaran ide.
• Teori Keterlibatan Berbasis Tugas (Allan Wigfield dan Jacquelynne S. Eccles). Keterlibatan murid dalam tugas-tugas yang memiliki relevansi dan makna bagi mereka dapat meningkatkan minat dan motivasi intrinsik mereka dalam pembelajaran. Tugas-tugas yang menantang dan bermakna dapat memicu pemikiran kritis dan kreatif, serta mempromosikan pembelajaran yang berkelanjutan.
• Pendekatan Berbasis Keterampilan (Tony Wagner): Guru perlu memfasilitasi pengembangan keterampilan abad ke-21 seperti pemecahan masalah, kritis berpikir, kolaborasi, dan komunikasi. Ini melibatkan penggunaan tugas-tugas yang menantang dan relevan untuk mengembangkan keterampilan tersebut.
• Teori Pemberian Dukungan (Martin Seligman, Carol Dweck, dan Howard Gardner): Guru harus memberikan dukungan emosional dan akademis kepada siswa. Ini termasuk memberikan dorongan, pujian, dan perhatian kepada siswa serta memberikan bantuan saat mereka menghadapi kesulitan dalam pembelajaran.

Pembelajaran harus relevan dengan kehidupan murid sehari-hari dan dunia nyata. Materi pembelajaran yang terkait dengan pengalaman dan kebutuhan murid akan lebih mudah dipahami dan diinternalisasi. Materi pembelajaran dipilih yang relevan dengan kebutuhan setiap tahap perkembangan murid yang sudah didiagnosis pada awal perencanaan pembelajaran.

2. Relevansi Materi 

Pembelajaran harus relevan dengan kehidupan murid sehari-hari dan dunia nyata. Materi pembelajaran yang terkait dengan pengalaman dan kebutuhan murid akan lebih mudah dipahami dan diinternalisasi. Materi pembelajaran dipilih yang relevan dengan kebutuhan setiap tahap perkembangan murid yang sudah didiagnosis pada awal perencanaan pembelajaran.

Ada beberapa teori yang mendasari perlunya relevansi materi dalam proses pembelajaran, di antaranya: 

• Teori Kognitif (Jean Piaget dan Jerome Bruner).  Menurut teori ini, pembelajaran lebih efektif saat materi yang dipelajari memiliki relevansi dengan pengalaman dan pengetahuan sebelumnya yang dimiliki murid. Ketika murid dapat mengaitkan informasi baru dengan konsep yang sudah mereka pahami, mereka lebih mungkin untuk memahami dan menyimpan informasi tersebut dalam memori jangka panjang.
• Teori Motivasi (Edward Deci dan Richard Ryan).  Relevansi materi pelajaran juga berhubungan erat dengan motivasi belajar murid. Teori ini menekankan bahwa murid lebih termotivasi untuk belajar ketika mereka melihat relevansi antara apa yang dipelajari dengan kebutuhan, kepentingan, atau tujuan pribadi mereka. Ketika murid melihat bagaimana pembelajaran dapat memberikan manfaat atau relevansi dalam kehidupan mereka, mereka lebih termotivasi untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
• Teori Konstruktivisme Sosial (Lev Vygotsky, Jean Piaget, George Herbert Mead, Jerome Bruner, dan John Dewey). Teori ini menekankan bahwa realitas sosial dibangun melalui interaksi sosial individu dan kelompok. Ini menyoroti peran bahasa, konteks sosial, dan pembelajaran sosial dalam membentuk pemahaman tentang dunia.
• Teori Pembelajaran Berbasis Tugas (John Dewey dan Paulo Freire). Relevansi juga menjadi fokus dalam teori pembelajaran berbasis tugas. Tugas-tugas yang relevan dan bermakna bagi murid memungkinkan mereka untuk melihat bagaimana konsep-konsep yang dipelajari dapat diterapkan dalam konteks dunia nyata. Hal ini memotivasi murid untuk belajar karena mereka dapat melihat hasil langsung dari usaha belajar mereka.
• Teori Pembelajaran sebagai Proses Berbudaya dan Humanisasi (Ki Hajar Dewantara dan Driyarkara). Ki Hajar Dewantara dan Driyarkara memberikan dasar pemikiran tentang praktik pendidikan yang berpusat pada pengembangan manusia dalam konteks kehidupan berbudaya dan berbangsa. Manusia merupakan makhluk berakal budi dan berjiwa yang dilahirkan sebagai makhluk yang merdeka di tengah masyarakat.  Proses pendidikan mendorong para murid untuk menjalankan tugas dan tanggung jawabnya dalam membangun masyarakat yang berbudaya luhur dan bermartabat.
• Behaviorisme (John B. Watson): Teori ini menekankan pengaruh lingkungan eksternal terhadap perilaku siswa. Guru perlu mengelola lingkungan kelas dan memberikan penguatan positif untuk merangsang respons belajar yang diinginkan dari siswa.

3. Deferensiasi Instruksional

Setiap murid memiliki kebutuhan belajar yang berbeda-beda. Proses pembelajaran berkualitas mengakomodasi perbedaan kebutuhan belajar setiap murid melalui diferensiasi instruksional, seperti penggunaan berbagai metode pengajaran, penilaian yang beragam, dan dukungan tambahan sesuai dengan kebutuhan masing-masing murid. Proses pembelajaran berkualitas juga memperhatikan dan mengakomodasi berbagai sumber belajar kontekstual.

Ada beberapa teori yang mendasari perlunya diferensiasi instruksional dalam proses pembelajaran, di antaranya:

• Teori Kepribadian dan Psikologi (Howard Gardner, John Dewey, Bruner, Lev Vygotsky dan Albert Bandura). Setiap individu memiliki keunikan dalam cara mereka belajar dan memahami dunia. Teori-teori seperti teori multiple intelligences (kecerdasan jamak) dari Howard Gardner menekankan bahwa murid memiliki beragam jenis kecerdasan, seperti linguistik, spasial, kinestetik, musikal, intrapresonal, interpersonal. Diferensiasi memungkinkan guru untuk mengakomodasi perbedaan ini dengan menyediakan beragam pendekatan pembelajaran.
• Teori Konstruktivisme (Jean Piaget dan Lev Vygotsky). Menurut teori ini, murid secara aktif membangun pemahaman mereka sendiri melalui pengalaman dan refleksi. Dengan diferensiasi, guru dapat menyesuaikan instruksi, materi, dan penilaian untuk memenuhi tingkat pemahaman dan kebutuhan individu murid, memungkinkan mereka untuk membangun pengetahuan secara lebih efektif.
• Teori Pembelajaran Berbasis Murid (Lev Vygotsky, Ki Hajar Dewantara, Driyarkara). Teori ini menempatkan murid sebagai pusat pembelajaran dan mengakui pentingnya mempertimbangkan kebutuhan, minat, dan kecepatan belajar individu. Dengan diferensiasi, guru dapat menyesuaikan kurikulum dan strategi pengajaran untuk memenuhi kebutuhan unik masing-masing murid.
• Teori Zona Proximal Pembelajaran–ZPD (Lev Vygotsky). Teori ini menyatakan bahwa kemampuan seseorang untuk belajar dipengaruhi oleh tingkat pemahaman saat ini dan seberapa dekat mereka dengan pemahaman yang lebih tinggi dengan bantuan orang lain. Hal ini menyoroti pentingnya interaksi sosial dan dukungan dalam proses belajar.
• Teori Motivasi (Edward Deci dan Richard Ryan). Diferensiasi juga berkaitan dengan motivasi belajar. Ketika murid merasa bahwa instruksi dan materi relevan dengan kebutuhan dan minat mereka, mereka lebih termotivasi untuk terlibat dalam pembelajaran. Guru dapat menggunakan diferensiasi untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang memotivasi dan mendukung.
• Behaviorisme (John B. Watson): Teori ini menekankan pengaruh lingkungan eksternal terhadap perilaku siswa. Guru perlu mengelola lingkungan kelas dan memberikan penguatan positif untuk merangsang respons belajar yang diinginkan dari siswa.

4. Pembelajaran Aktif

Proses pembelajaran aktif terwujud ketika murid terlibat dalam kegiatan aktif seperti diskusi kelompok, proyek kolaboratif, eksperimen, pemecahan masalah,  refleksi, eksplorasi, dan penggunaan berbagai sumber daya, serta penggunaan teknologi. Aktivitas ini membantu murid untuk memahami dan mengaplikasikan konsep-konsep yang dipelajari.

Ada beberapa teori yang mendasari perlunya pembelajaran aktif dalam proses pembelajaran, di antaranya:

• Konstruktivisme (Jean Piaget dan Lev Vygotsky). Teori ini menekankan bahwa murid secara aktif membangun pengetahuan mereka sendiri melalui pengalaman langsung, refleksi, dan interaksi dengan materi pembelajaran. Dalam pembelajaran aktif, murid berperan sebagai konstruktor pengetahuan mereka sendiri melalui partisipasi aktif dalam berbagai aktivitas pembelajaran.
• Kognitivisme (Jean Piaget, Jerome Bruner). Teori ini menekankan bahwa proses mental, seperti pemikiran, ingatan, dan pemecahan masalah, merupakan pusat dari pembelajaran. Dalam pembelajaran aktif, murid terlibat dalam kegiatan yang memerlukan pemikiran tingkat tinggi, seperti analisis, sintesis, dan evaluasi, yang memperkuat pengembangan kemampuan kognitif mereka.
• Pembelajaran Berbasis Masalah (Howard Barrows, John Dewey dan Paulo Freire). Pendekatan ini menempatkan murid dalam peran aktif pemecahan masalah yang relevan dan bermakna. Murid diberi tantangan untuk mengidentifikasi masalah, menemukan solusi, dan merancang strategi penyelesaian. Dengan demikian, pembelajaran aktif memberi murid kesempatan untuk menemukan pengetahuan dan menerapkan pengetahuan tersebut  dalam konteks nyata sehingga mereka memiliki kepedulian sosial,  keterampilan hidup dan tanggung jawab dalam kehidupan bersama.
• Teori Sosial Kognitif (Lev Vygotsky, Bandura). Teori ini menekankan peran penting interaksi sosial dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran aktif, murid berkolaborasi dengan sesama mereka, berdiskusi, dan berbagi ide untuk memperdalam pemahaman mereka tentang materi pembelajaran. Interaksi sosial ini juga memungkinkan para murid untuk mengembangkan keterampilan sosial, kemampuan kerja sama dan saling memperkaya pengalaman.
• Teori Motivasi (Edward Deci dan Richard Ryan). Pembelajaran aktif juga didukung oleh teori motivasi, yang menekankan pentingnya keterlibatan murid dan rasa memiliki terhadap proses pembelajaran. Dengan memberi murid peran aktif dalam pembelajaran, guru dapat meningkatkan motivasi intrinsik murid, yang merupakan dorongan dari dalam untuk belajar dan mengembangkan diri secara kontinu.
• Pendekatan Kolaboratif (Lev Vygotsky). Mendorong kerja sama dan partisipasi aktif dari siswa dapat menciptakan suasana belajar yang inklusif dan mendukung. Guru perlu memfasilitasi diskusi kelompok, proyek kolaboratif, dan aktivitas sosial lainnya di kelas.

5. Keterlibatan Orang Tua dan Komunitas 

Keterlibatan orang tua dan komunitas berperan penting dalam meningkatkan dukungan terhadap proses pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan potensi murid secara optimal.

Ada beberapa teori yang mendasari perlunya keterlibatan  orang tua dan komunitas dalam proses pembelajaran, di antaranya:

• Teori Sosial Pembelajaran (Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Albert Bandura). Teori ini menekankan pentingnya interaksi sosial dalam pembelajaran. Keterlibatan orang tua dan komunitas sebagai anggota masyarakat yang penting dapat memberikan dukungan, sumber daya, dan pengalaman tambahan kepada murid. Melalui interaksi dengan orang tua dan anggota komunitas, murid dapat mengaitkan pembelajaran mereka dengan kehidupan nyata dan memperluas pemahaman mereka tentang dunia.
• Teori Pembelajaran Berbasis Murid  (Lev Vygotsky, John Dewey, Ki Hajar Dewantara, dan Driyarkara). Pendekatan ini menempatkan murid sebagai pusat pembelajaran dan mengakui bahwa pembelajaran tidak terbatas pada lingkungan sekolah saja. Dengan melibatkan orang tua dan komunitas dalam proses pembelajaran, guru dapat menciptakan pengalaman pembelajaran yang relevan dan bermakna bagi murid, sesuai dengan kebutuhan, minat, dan konteks mereka.
• Teori Keterlibatan Orang Tua (Lev Vygotsky, Driyarkara, Ki Hajar Dewantara). Bahwa keterlibatan orang tua dan komunitas dalam pendidikan anak-anak mereka berkorelasi positif dengan prestasi akademik, motivasi belajar, dan perilaku positif murid. Melalui komunikasi terbuka, dukungan, dan kolaborasi antara sekolah, orang tua, murid, dan komunitas, pembelajaran dapat diperkuat dan diperluas ke lingkungan di luar kelas. Dengan demikian para murid memiliki kesempatan untuk memperluas wawasan, memperkaya pengalaman, meningkatkan keterampilan hidup, menguatkan kepekaan sosial, dan meningkatkan tanggung jawab terhadap pengembangan hidup bermasyarakat,
• Teori Sosialisasi (Lev Vygotsky, Ki Hajar Dewantara, John Dewey). Proses pembelajaran tidak hanya terjadi di dalam kelas, tetapi juga melalui interaksi dengan lingkungan sosial yang lebih luas. Interaksi sosial membantu memperluas pengalaman belajar murid dan memperkaya konteks pembelajaran dengan memperkenalkan mereka pada nilai-nilai, tradisi, dan praktik-praktik budaya yang berbeda.
• Teori Ekologi (Arne Naess, Sally McFague). Teori ini menyoroti hubungan kompleks antara individu, lingkungan, dan sistem yang melibatkan mereka. Dengan memperkuat hubungan antara lingkungan pembelajaran di sekolah, lingkungan keluarga, dan komunitas, murid dapat mengalami pembelajaran yang lebih kohesif dan terintegrasi. Hubungan yang erat dengan lingkungan membantu para murid menemukan sumber-sumber belajar kontekstual untuk menemukan pengetahuan, memperluas wawasan dan menguatkan tanggung jawab untuk melestarikan lingkungan.

6. Penggunaan Teknologi

Teknologi dapat menjadi alat yang sangat berguna dalam meningkatkan pembelajaran, dengan memberikan akses ke sumber daya yang lebih luas, alat bantu pembelajaran interaktif, dan memungkinkan pembelajaran yang berbasis pada proyek.

Ada beberapa teori yang mendasari perlunya pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran, di antaranya:

• Teori Konstruktivisme (Jean Piaget dan Lev Vygotsky). Piaget menekankan bahwa belajar adalah proses aktif di mana murid membangun pengetahuan mereka sendiri melalui interaksi dengan lingkungan. Vygotsky menekankan pentingnya interaksi sosial dan bimbingan (scaffolding) dalam pembelajaran. Teknologi dapat mendukung konstruktivisme melalui alat-alat interaktif, simulasi, dan platform kolaboratif yang memungkinkan murid membangun pengetahuan bersama.
• Teori Belajar Sosial (Albert Bandura). Bandura menyatakan bahwa orang belajar dari satu sama lain melalui observasi, imitasi, dan modeling. Teknologi dapat memfasilitasi pembelajaran sosial melalui media sosial, video pembelajaran, dan komunitas online.
• Teori Pembelajaran Kognitif (Jean Piaget dan Jerome Bruner). Teori ini berfokus pada proses mental yang terlibat dalam pembelajaran, seperti memori, pemikiran, dan pemecahan masalah. Teknologi seperti perangkat lunak tutorial, aplikasi e-learning, dan alat bantu visual dapat membantu meningkatkan pemahaman dan retensi informasi.
• Teori Pembelajaran Multimedia (Richard Mayer). Teori ini menyatakan bahwa pembelajaran akan lebih efektif ketika informasi disajikan dalam bentuk teks dan gambar (multimedia), karena dapat memanfaatkan lebih banyak saluran kognitif. Penggunaan video, animasi, dan grafik dalam pembelajaran digital mendukung implementasi teori ini.
• Teori Pemrosesan Informasi dan Konektivisme (George Siemens dan Stephen Downes). Teori ini menjelaskan bagaimana manusia menerima, memproses, menyimpan, dan mengambil informasi. Teknologi dapat membantu mengelola beban kognitif melalui alat bantu organisasi, seperti peta konsep, perangkat lunak manajemen tugas, dan alat pencatatan digital. Pembelajaran di era digital terkait erat dengan sebaran pengetahuan di seluruh jaringan teknologi dan sosial. Teknologi memungkinkan akses ke jaringan informasi dan sumber daya global, mendukung pembelajaran yang terus-menerus dan berbasis jaringan. Teknologi dalam pembelajaran mempermudah akses informasi, membuat proses belajar lebih interaktif, mendukung pembelajaran jarak jauh, meningkatkan kolaborasi, memungkinkan personalisasi belajar, memberikan umpan balik real-time, dan meningkatkan efisiensi administrasi. Dengan memanfaatkan teknologi yang sesuai berdasarkan teori-teori ini, pendidik dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih efektif, interaktif, dan menarik bagi murid.
• Pendidikan Berbasis Kompetensi (David McClelland): Kurikulum harus mengembangkan keterampilan yang relevan dengan kebutuhan zaman.
• Pendekatan Berbasis Keterampilan (Tony Wagner): Guru perlu memfasilitasi pengembangan keterampilan abad ke-21 seperti pemecahan masalah, kritis berpikir, kolaborasi, dan komunikasi. Ini melibatkan penggunaan tugas-tugas yang menantang dan relevan untuk mengembangkan keterampilan tersebut.

7. Penilaian Autentik

Penilaian autentik dalam proses pembelajaran merupakan metode penilaian yang mencerminkan situasi nyata, mengukur keterampilan dan pengetahuan murid dalam konteks yang relevan. Penilaian autentik meliputi catatan awal potensi murid, proses perkembangan selama pembelajaran, dan capaian akhir hingga tindak lanjutnya.

Ada beberapa teori yang mendasari perlunya penilaian autentik dalam proses pembelajaran, di antaranya:  

• Teori Konstruktivisme (Jean Piaget dan Lev Vygotsky). Murid secara aktif membangun pengetahuan mereka sendiri melalui pengalaman belajar, guru berperan sebagai fasilitator yang membantu murid dalam membangun pemahaman mereka sendiri melalui interaksi, eksperimen, dan refleksi.
• Teori Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based Learning/PBL) (Paulo Freire dan John Dewey). Teori ini menekankan pentingnya guru memfasilitasi para murid untuk mengobservasi permasalahan kontekstual. Selain menemukan pengetahuan, para murid didorong untuk menemukan solusi terhadap masalah hidup sehari-hari. Guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing murid dalam menumbuhkan kepekaan sosial, kesadaran kritis, dan menemukan solusi atas masalah kehidupan sehari-hari.
• Teori Pembelajaran Berbasis Konteks (John Dewey dan David Kolb). Teori ini menekankan pentingnya pengalaman langsung dan relevansi konteks dalam pembelajaran. Dewey percaya bahwa belajar terbaik terjadi melalui praktik nyata dan interaksi sosial, serta pentingnya refleksi dan pemecahan masalah yang relevan dengan kehidupan murid. Sementara itu, Kolb mengembangkan Teori Pembelajaran Eksperiensial yang terdiri atas siklus empat tahap: pengalaman konkret, observasi reflektif, konseptualisasi abstrak, dan eksperimen aktif. Kedua tokoh menekankan pembelajaran yang memfasilitasi murid melalui proses transformasi pengalaman. Kedua tokoh ini berkontribusi pada pembelajaran kontekstual dengan menekankan bahwa pendidikan harus terkait erat dengan pengalaman nyata dan relevan bagi murid.

8. Lingkungan Belajar yang Aman dan Mendukung Secara Sosial

Ada beberapa teori yang mendasari perlunya lingkungan pembelajaran yang aman dan mendukung secara sosial, di antaranya:

• Teori Kebutuhan Dasar (Hierarchy of Needs) (Abraham Maslow). Maslow menyatakan bahwa kebutuhan dasar seperti keselamatan dan keamanan harus dipenuhi sebelum murid dapat mencapai potensi penuh mereka (aktualisasi diri). Lingkungan belajar yang aman dan nyaman adalah kunci untuk pembelajaran yang berkualitas. Beberapa teori pendidikan dan psikologi mendasari pentingnya menciptakan lingkungan belajar yang positif.
• Teori Motivasi Self-Determination (Edward Deci dan Richard Ryan). Teori ini menekankan pentingnya tiga kebutuhan psikologis dasar: otonomi, kompetensi, dan keterkaitan. Lingkungan belajar yang mendukung otonomi murid, memberikan tantangan yang sesuai untuk membangun kompetensi, dan memfasilitasi hubungan yang positif antarmurid dan antara murid dan guru akan meningkatkan motivasi intrinsik dan hasil belajar yang lebih baik.
• Teori Pembelajaran Sosial (Albert Bandura). Teori ini menegaskan bahwa pembelajaran terjadi dalam konteks sosial. Interaksi sosial positif merupakan dukungan sangat penting bagi terwujudnya proses belajar yang berkualitas.  Lingkungan belajar yang aman dan nyaman mendukung interaksi sosial yang sehat, positif, dan penguatan sosial, yang semuanya berkontribusi pada pembelajaran yang efektif.
• Teori Kecerdasan Emosional (Daniel Goleman). Teori ini menekankan pentingnya kecerdasan emosional dalam keberhasilan pribadi dan akademik. Lingkungan belajar yang mendukung perkembangan kecerdasan emosional murid, seperti melalui manajemen emosi, empati, dan keterampilan sosial, akan menciptakan suasana yang lebih kondusif untuk pembelajaran.
• Teori Kognitif Sosial (Lev Vygotsky). Teori ini menekankan pentingnya interaksi sosial dan kolaborasi dalam pembelajaran. Lingkungan belajar yang nyaman dan mendukung interaksi sosial memungkinkan murid untuk bekerja sama, berbagi ide, dan belajar dari satu sama lain melalui proses scaffolding. Ia menekankan pentingnya memberikan tantangan yang tepat dan dukungan yang memadai kepada murid. Lingkungan belajar yang aman dan nyaman memungkinkan murid untuk mengambil risiko intelektual dalam zona perkembangan proksimal mereka dengan dukungan dari guru dan teman sebaya.
• Teori Attachment (John Bowlby). Teori ini menekankan pentingnya ikatan emosional antara anak dan guru sebagai pengasuh utama. Dalam konteks pendidikan, hubungan yang aman dan suportif antara guru dan murid menciptakan lingkungan yang aman sehingga murid merasa didukung dan dihargai. Iklim sekolah dan pembelajaran yang positif mencakup dimensi seperti keselamatan fisik, hubungan sosial, lingkungan belajar, dan sikap dan nilai-nilai sekolah. Penelitian menunjukkan bahwa iklim sekolah dan kelas yang positif berhubungan dengan hasil belajar yang lebih baik, kesejahteraan murid, dan pengurangan perilaku negatif.

Sumber: Pelatihan Asesor 2024